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Matrice EOL : paramètres qui contribuent à la qualité de l’environnement d’apprentissage optimisé pour et par les langues

PLAN D’ACTION POUR LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES
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La matrice donne une vision synoptique des différents champs et domaines susceptibles d’accompagner les établissements scolaires dans le développement d’environnements d’apprentissage favorables aux langues.  En croisant les quatre “niveaux environnementaux” avec les cinq dimensions de l’apprentissage des langues, la matrice doit permettre aux équipes d’identifier de nouvelles opportunités pour et par les langues. L’objectif est la transformation de l’école en environnements porteurs pour les langues. La matrice est un outil dynamique qui doit être éprouvé et amélioré tout au long des quatre années du projet. Elle est reliée au glossaire et à différents outils et ressources.

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  NANO : Apprendre MICRO : Enseigner MESO : Piloter MACRO : Systématiser
1. Langues et langages
dimension opératoire
1.1. Développer les compétences linguistiques
1.2. Renforcer les compétences communicatives
1.3. Installer une politique de communication fondée sur les LV à l’échelle de l’établissement
1.4. Développer une compétence langagière globale chez l’élève et chez l’enseignant
 
POUR - Maîtrise de la langue (normes, variations, registres)
- Métalangue
- Flexibilité linguistique (gérer un répertoire plurilingue)
PAR - Compétences discursives et réflexives
- Apprendre avec les autres
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Aider les autres à développer une compétence métalinguistique
Maîtrise Développer une compétence métalinguistique
Élémentaire   Repérer des similitudes et différences entre les langues
Découverte   Découvrir le fonctionnement de chaque langue
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Stratégies en réception / en production
- Stratégies de communication à l’écrit / à l’oral
- Stratégies inter-linguistiques (exemple : intercompréhension) et plurilittératiées
PAR - Compétences numériques multimodales
- Sens et motivation
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Développer des stages de formation à la communication interculturelle pour parents et enseignants 
Maîtrise Communiquer en LVE dans toutes les disciplines si le sujet s’y prête sur le plan culturel
Élémentaire   Valoriser l’oral dans toutes les disciplines
Découverte   Comprendre comment la communication peut impacter les contenus et les savoirs
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Langues de scolarisation et langues des disciplines
- Codes de l’école et langues familiales
PAR - Climat scolaire favorable
- Accomplissement de soi, estime de soi
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Contribuer à l’écriture d’un cadre pour la communication scolaire sur les langues 
Maîtrise Fonder la communication scolaire sur un climat scolaire favorable en encourageant le plurilinguisme
Élémentaire   Utiliser les langues premières dans la communication scolaire pour associer les parents
Découverte   Comprendre que la langue utilisée dans la communication scolaire ne permet pas toujours d’atteindre tous les élèves/parents
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Répertoires plurilingues et pluriliculturels (en tant que systèmes) PAR - Compétences plurilingues, pluriculturelles
- Sentiment de sécurité linguistique
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Développer une politique linguistique d’établissement 
Maîtrise Développer un enseignement sensible à la langue dans toutes les disciplines
Élémentaire   Développer des enseignements plurilingues
Découverte   Favoriser le développement d’espaces de communication plurilingue
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
2. Valorisation des langues
dimension éthique
2.1. Développer une attitude responsable à l’égard de toutes les langues
2.2. Évaluer et certifier
2.3. Installer une politique linguistique d’établissement
2.4. Pérenniser et étendre la diversité de l’offre de formation en langues
 
POUR - Les langues minoritaires et les langues premières
- Les langues étrangères et les langues de scolarisation
PAR - Eveil aux langues et appétence pour l’apprentissage des langues
- Responsabilisation, sentiment d’appartenance, esprit d’initiative
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Aider les autres à assumer et valoriser leur répertoire plurilingue 
Maîtrise Montrer de l’intérêt pour les langues et cultures étrangères, régionales et de la migration
Élémentaire   Connaître et respecter le répertoire langagier des autres élèves 
Découverte   Trouver sa langue étrangère préférée
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Validation / certification des profils linguistiques
- Reconnaissance des répertoires plurilingues
PAR - Approche par objectif : évaluation au service de l’apprentissage, en tant qu’apprentissage ou de l’apprentissage
- Estime de soi, sentiment de justice
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Évaluer et certifier les compétences interculturelles et plurilingues des élèves et des enseignants 
Maîtrise Évaluer et certifier les compétences afin d’établir le profil linguistique complet de chaque élève
Élémentaire   Donner à chaque élève la possibilité de faire évaluer ses compétences en langues premières et étrangères
Découverte   Valoriser les compétences en langue et rejeter toute hiérarchie entre les langues 
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Egalité des chances par une prise en compte de l’individu dans un projet collectif partagé
- Rayonnement des dispositifs et projets scolaires
PAR - Environnement linguistique sécurisé
- Respect et confiance en l’adulte
- Egalité des chances
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Partager une politique linguistique d’établissement avec tous les acteurs y compris les parents 
Maîtrise Encourager tous les acteurs à contribuer au développement d’un environnement d‘apprentissage sécurisant pour les langues
Élémentaire   Développer les connaissances et compétences en langues de l’équipe éducative
Découverte   Communiquer sur les projets, partenariats et réseaux internationaux
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Lutte contre toute hiérarchisation des langues
- Adéquation entre offre et besoin de formation
- Assurance d’une formation de haut niveau
PAR - Education à la diversité
- Responsabilisation
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Agir pour la diversité des langues et cultures comme éléments de la biodiversité; élargir l’offre en LV
Maîtrise Développer une éducation langagière globale fondée sur l’apprentissage de deux LVE et d’autres LVE par le biais de projets (parents, intercompré-hension, partenariats, etc.) 
Élémentaire   Installer deux langues vivantes étrangères tout au long du parcours scolaire des élèves
Découverte   Exposer tous les acteurs aux LVE par des stages d’éveil aux langues 
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
3. Interculturalité
dimension expérientielle
3.1.Développer une culture citoyenne
3.2. Installer une approche sensible des langues et cultures
3.3. Etendre les réseaux internationaux
3.4. Favoriser l’intégration des systèmes
 
POUR - Travail en tandem avec un correspondant
- Usage et apprentissage de la langue en contexte de mobilité ou d’immersion culturelle et de médiation interculturelle
PAR - Compétences interculturelles
- Culture démocratique, sens de l’altérité
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Agir en tant qu’expert de la communication interculturelle
Maîtrise Développer un projet avec des partenaires internationaux afin de stimuler la vie démocratique à l’école 
Élémentaire   Travailler sur un projet linguistique avec des partenaires internationaux
Découverte   Entrer en contact avec des partenaires internationaux
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Exposition à la langue par les arts et la créativité : musique, littérature, peinture, photographie, etc. PAR - Education artistique et culturelle
- Transcendance, dépassement de soi
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Intégrer les langues et les arts dans une perspective curriculaire
Maîtrise Enseigner les langues étrangères à travers les arts et les sens
Élémentaire   Articuler éducation plurilingue et éducation interculturelle
Découverte   Articuler langue et culture pour donner du sens à l’enseignement
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Partenariats et coopérations scolaires
- Programmes de mobilités individuelles / collectives
- Mobilités entrantes / sortantes
PAR - Education démocratique
- Empathie et sens de l’altérité
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Faire de l’école une matrice des réseaux internationaux dans les domaines de l’éducation et de la recherche 
Maîtrise Développer une stratégie internationale en réponse aux besoins de la communauté scolaire
Élémentaire   Développer un partenariat scolaire international pour chaque langue étrangère enseignée
Découverte   Faire de l’école une porte ouverte sur le monde grâce à des contacts internationaux
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Elargir l’offre de développement professionnel par les partenaires PAR - Intégration européenne
- Singularité et solidarité
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Inclusion : développer au sein d’un réseau international un parcours linguistique interculturel commun 
Maîtrise Intégration : enrichir la formation en langues par un partenariat scolaire plurilingue
Élémentaire   Transfert : apprendre les langues par des projets interculturels avec des partenaires
Découverte   Altérité : découvrir la langue et la culture scolaire d’un partenaire
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
4. Curriculums enrichis
dimension curriculaire
4.1. Valoriser les biographies et répertoires langagiers
4.2. Enseigner les langues dans une perspective interdisciplinaire
4.3. Garantir la continuité des apprentissages
4.4. Développer l’intelligence collective
 
POUR - Rapport à son propre plurilinguisme
- Rapport au plurilinguisme de l’autre
PAR - Approches réflexives
- Expression de soi, affirmation de soi
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Aider les autres à développer une compétence langagière globale
Maîtrise Développer une compétence langagière globale et l’auto-évaluation de ces compétences
Élémentaire   S’appuyer sur son répertoire pour comprendre de nouvelles langues
Découverte   Connaître sa propre biographie langagière et son propre répertoire
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Co-enseignement et interdisciplinarité
- Enseignement intégré (EMILE) ou bilingue
- Apprentissage immersif ou sensible à la langue
PAR - Pédagogie de projet
- Prise d’initiative, esprit d’entreprendre
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Développer un co-enseignement plurilingue, interculturel et interdisciplinaire
Maîtrise Développer l’enseignement EMILE et bilingue ; Promouvoir l’enseignement immersif et sensible aux LV
Élémentaire   Intégrer les contenus d’autres disciplines dans les cours de langues
Découverte   Renforcer l’interdisciplinarité par des projets occasionnels
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Progression des apprenants (approche par cycle)
- Cordée interlinguistique
- Apprentissage tout au long de la vie
PAR - Acceptation de / confiance en l’école
- Confiance par la transparence
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Développer les enseignements plurilingues par des parcours internationaux
Maîtrise Développer des parcours intégrés en LV associant EMILE, la mobilité, les stages à l’étranger, etc.
Élémentaire   Articuler l’enseignement des LVE et les cours ou projets EMILE
Découverte   Articuler l’éveil aux langues et l’enseignement des LVE 
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Démarche collaborative et travail en réseau
- Articulation entre pratique, formation et recherche ; transferts de savoirs d’expérience, savoirs savants et savoirs pratiques
PAR - Compétences sociales et collaboratives
- Sentiment d’appartenance
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Définir un parcours linguistique innovant commun grâce à l’intégration de réseaux internationaux 
Maîtrise Trouver au sein de réseaux scolaires internationaux des réponses communes à des objectifs ou défis similaires (ex : décrochage) 
Élémentaire   Exploiter l’hétérogénéité linguistique par des défis interculturels collectifs
Découverte   Promouvoir l’esprit d’équipe chez tous les acteurs (élèves, enseignants, parents, chefs d’établissement)
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
5. Les langues au quotidien
dimension existentielle
5.1. Penser les langues dans le projet personnel et professionnel de l’élève
5.2. Exploiter tous les espaces d’apprentissage
5.3. Prendre appui sur le paysage linguistique
5.4. Penser l’environnement plurilingue et développer les intelligences multiples
 
POUR - Stage à l’étranger ou en entreprise ou institutions internationales ou équivalent PAR - Education à l’orientation
- Réalisation de soi, accomplissement
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Partager une expérience à l’étranger avec d’autres élèves et les motiver à la mobilité
Maîtrise Bénéficier d’une expérience de stage à l’étranger ou dans une entreprise ou une association internationales 
Élémentaire   Participer à un programme d’échange international
Découverte   Échanger avec des partenaires ou amis à l’étranger
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Articulation de l’apprentissage formel, transversal (non formel) et expérientiel (informel)
- Classe inversée, outils numériques nomades, BYOD
PAR - Education aux médias et à l’information
- Autonomie, indépendance
- Sens des responsabilités
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Aider les élèves à exploiter tous les espaces d’apprentissage pour renforcer leur motivation autour des LVE
Maîtrise Croiser apprentissage formel, non-formel et informel des langues grâce au numérique (classe inversée, BYOD) 
Élémentaire   Articuler enseignement formel des LVE et projets informels en langues
Découverte   Fonder l’apprentissage des LVE principalement sur l’enseignement formel
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Les langues en ville, sur le territoire de l’école
- Les langues des partenaires de l’école : parents, réseaux locaux, associations, etc.
- Les langues dans les espaces d’apprentissage (classe, vie scolaire, etc.)
PAR - Education à la citoyenneté
- Elèves médiateurs / ambassadeurs
- Inclusion des parents
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Contribuer activement à enrichir le paysage plurilingue par des projets extra-scolaires
Maîtrise Développer des projets Walk & Talk : des élèves guident des touristes à travers leur ville
Élémentaire   Intégrer le paysage linguistique dans le profil de l’école
Découverte   Découvrir le paysage linguistique
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème
POUR - Préservation et renforcement de la diversité des langues
- Articulations entre langues et cultures
PAR - Education à l’environnement
- Conscience / engagement écosystémique
- Citoyenneté du monde
ECHELLE  Vous trouverez ici une échelle de progression pour ce champ de la matrice
Expert Développer un projet de communauté scolaire incluant tous les partenaires
Maîtrise Former les enseignants et les élèves à la médiation linguistique et interculturelle
Élémentaire   Baliser l’année scolaire d’événements plurilingues et interculturels
Découverte   Traduire l’affichage et les annonces scolaires dans différentes langues
Repères  Vous trouverez ici quelques questions pour soutenir la réflexion collective sur ce thème

 

Développer des environnements d’apprentissage optimisés signifie renforcer l’apprentissage des langues vivantes notamment par combinaison des approches plurielles : 

  • Intercompréhension entre les langues parentes : L’intercompréhension génère à la fois une réflexion sur la langue et son fonctionnement, sur les proximités avec d’autres langues (langues parentes) et sur la prise de conscience de l’étendue de son répertoire et l’intérêt de l’usage de stratégies de communication. La maîtrise des sept tamis offre par exemple un accès simple à la métalangue, aux passerelles inter-linguistiques et à la gestion concomitante de plusieurs langues.  
  • Eveil aux langues : Il participe du développement d’une considération pour les langues et leur diversité. L’éveil aux langues apporte à l’élève un éclairage qui lui permet de lutter contre certaines représentations ou contre une hiérarchisation des langues. Il aide l’élève à adopter une attitude responsable et favorable aux langues dans leur diversité.

 

  • Approche interculturelle : L’expérience de rencontres interculturelles et de travail collaboratif avec des partenaires parlant une autre langue et porteurs d’autres références culturelles nécessite souvent une attitude particulière pour lever les difficultés de compréhension linguistique et culturelle. Cette « posture de médiation » permet le développement d’une approche réflexive autour de la langue et la culture de l’autre et de sa propre langue et culture.
  • Didactique intégrée des langues : Elle fait référence à la fois à l’intégration de contenus disciplinaires dans l’usage de la langue, à une exposition intégrale à la langue (dans d’autres disciplines, d’autres espaces d’apprentissage, etc.) et à une approche didactique intégrative, c’est-à-dire commune à toutes les langues